Hồ sơ giảng dạy: chứng minh điều khó đo nhất

Trong hồ sơ học thuật, phần nghiên cứu có công bố làm bằng chứng — đếm được, tra được, so sánh được.

Giảng dạy thì không. Và vì khó chứng minh, nó thường bị đánh giá thấp hơn giá trị thật — kể cả bởi chính người giảng dạy.

Các loại minh chứng

Về khối lượng và phạm vi:

• Danh sách môn đã dạy, cấp học, số tín chỉ, số sinh viên.
• Vai trò — dạy chính, trợ giảng, đồng giảng.
• Môn mới bạn xây dựng từ đầu.
• Chương trình đào tạo bạn tham gia thiết kế.

Về chất lượng:

• Phản hồi của người học — cả số liệu lẫn nhận xét bằng chữ.
• Dự giờ và nhận xét của đồng nghiệp.
• Kết quả học tập của sinh viên, nếu có cách đo hợp lý.
• Giải thưởng hoặc ghi nhận về giảng dạy.

Về sản phẩm:

• Đề cương môn học bạn soạn.
• Tài liệu giảng dạy, bài tập, đề thi.
• Học liệu số, video bài giảng.
• Giáo trình hoặc sách tham khảo.

Về hướng dẫn:

• Số người đã hướng dẫn ở từng bậc.
• Kết quả của họ — tốt nghiệp, công bố, đi đâu sau đó.

Về phát triển chuyên môn:

• Khoá tập huấn về phương pháp giảng dạy đã dự.
• Nghiên cứu về giảng dạy nếu bạn có làm.
• Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.

Thu thập từ sớm

Đây là phần quyết định, vì phần lớn minh chứng không lấy lại được sau vài năm.

• Lưu đề cương mọi môn đã dạy, kèm năm học.
• Lưu phản hồi của người học ngay sau mỗi kỳ — hệ thống có thể chỉ giữ dữ liệu vài năm.
• Xin dự giờ và nhận xét của đồng nghiệp, ít nhất một lần vài năm.
• Lưu ví dụ về bài làm của sinh viên cho thấy kết quả học tập — xin phép trước và bỏ thông tin định danh.
• Ghi lại các thay đổi bạn đã làm và lý do — đây là bằng chứng mạnh nhất về việc bạn phát triển chuyên môn.
• Lưu thư cảm ơn của sinh viên nếu có.

Bản mô tả quan điểm giảng dạy

Nhiều nơi yêu cầu tài liệu này, và phần lớn người viết nó một cách sáo rỗng.

Cách viết tốt hơn:

• Nêu bạn làm gì cụ thể trong lớp, không chỉ nêu bạn tin vào điều gì. Thay vì nói bạn tin vào học tập chủ động, mô tả một hoạt động bạn dùng và vì sao.
• Đưa ví dụ thật — một tình huống bạn từng xử lý, một thay đổi bạn từng làm.
• Nêu bằng chứng — kết quả sau khi thay đổi, phản hồi của người học.
• Nêu cả điều chưa hiệu quả và bạn đã điều chỉnh thế nào. Điều này cho thấy bạn thực sự suy ngẫm, và nó hiếm trong các bản mô tả.
• Liên hệ với môn học cụ thể của bạn, không viết chung chung áp dụng cho mọi ngành.
• Ngắn — thường một tới hai trang.

Về phản hồi của người học

Cần hiểu đúng để dùng đúng:

• Nó đo trải nghiệm của người học, không đo trực tiếp chất lượng giảng dạy. Hai điều này liên quan nhưng không đồng nhất.
• Có các yếu tố gây nhiễu đã được ghi nhận trong nghiên cứu — môn bắt buộc thường bị chấm thấp hơn môn tự chọn, môn khó thường bị chấm thấp hơn, và có bằng chứng về thiên lệch liên quan tới đặc điểm của người dạy.
• Nhận xét bằng chữ thường hữu ích hơn điểm số — chúng cho biết cụ thể điều gì hiệu quả.
• Đừng chỉ nêu số trung bình — nêu bối cảnh, nêu xu hướng qua các năm, nêu những gì bạn đã điều chỉnh dựa trên phản hồi.
• Nếu có kỳ điểm thấp, nêu bối cảnh và điều bạn đã thay đổi sau đó. Điều này thường được đánh giá cao hơn một chuỗi điểm đẹp không giải thích.

Thu thập phản hồi hữu ích hơn

Ngoài khảo sát chính thức cuối kỳ:

• Hỏi giữa kỳ — khi còn kịp điều chỉnh cho chính lớp đó. Người học đánh giá cao điều này.
• Hỏi câu cụ thể — điều gì giúp em học tốt nhất, điều gì cản trở.
• Hỏi sau một thời gian — sinh viên đã ra trường cho phản hồi khác và sâu hơn.
• Nhờ đồng nghiệp dự giờ với một câu hỏi cụ thể bạn muốn họ quan sát.

Hướng dẫn nghiên cứu sinh trong hồ sơ

• Nêu số người và bậc học.
• Nêu kết quả của họ — tỉ lệ hoàn thành, công bố, vị trí sau tốt nghiệp.
• Nêu vai trò — hướng dẫn chính hay đồng hướng dẫn.
• Nêu cách bạn hỗ trợ họ phát triển — không chỉ về chuyên môn mà cả về nghề nghiệp.
• Tỉ lệ hoàn thành là chỉ số đáng chú ý — nếu nhiều người bỏ dở, đó là điều nên tự xem xét.

Trình bày trong hồ sơ

• Đọc tiêu chí trước và sắp theo đúng thứ tự đó.
• Tóm tắt ở đầu — bao nhiêu môn, bao nhiêu sinh viên, bao nhiêu năm.
• Chọn lọc — không đưa hết mọi thứ, đưa những gì mạnh nhất kèm minh chứng.
• Kể một mạch — bạn bắt đầu thế nào, đã học được gì, hiện làm gì khác đi.
• Kết nối với nghiên cứu nếu có liên hệ — đưa kết quả nghiên cứu vào giảng dạy, hoặc ngược lại.

Với người mới bắt đầu giảng dạy

• Dự giờ người có kinh nghiệm và ghi lại điều bạn học được — đây cũng là minh chứng.
• Tham gia khoá tập huấn nếu cơ sở có.
• Bắt đầu lưu trữ từ môn đầu tiên.
• Xin phản hồi sớm và thường xuyên.
• Đừng nản với kỳ đầu — gần như mọi người đều thấy kỳ đầu tiên khó.
• Tìm một người cố vấn về giảng dạy, không chỉ về nghiên cứu.

Một điều đáng nhớ

Giảng dạy là phần công việc ảnh hưởng tới nhiều người nhất trong sự nghiệp của một giảng viên — nhiều hơn phần lớn công trình nghiên cứu.

Nó khó đo, nhưng đó là lý do để ghi chép cẩn thận hơn, chứ không phải lý do để xem nhẹ.

Câu hỏi thường gặp